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¿Cuál es la importancia de las concepciones sociales sobre elconocimiento, el desarrollo, las materias en las prácticas docentes?¿Hasta qué punto es importante conocer la historia de las materiascurriculares para reconocer por qué enseñamos como lo hacemos? ¿Porqué la Educación de las Artes Visuales se considera una asignatura sin importancia? ¿Cómo conectar lo que pasa en la escuela con todo lo que sucede más allá de sus muros? ¿Hay otras alternativas al enfoquecurricular por materias? ¿Qué importancia tiene la comprensión en laeducación y cómo podemos favorecerla? ¿Cómo enseñar para que losalumnos se apasionen por seguir aprendiendo? ¿Cuál es el papel deluniverso visual en la construcción de identidades y representacionessociales? Estas y otras preguntas son las que se plantean en estelibro. En torno a ellas se esbozan algunas respuestas, pero no seofrecen soluciones. Sólo se brinda una invitación a transgredir y aabrirse a la curiosidad para seguir apostando por una educación enfavor de los individuos y no de los intereses corporativos, clasistaso económicos.Prólogo a esta edición Prólogo 1. De intenciones,caminos, dudas y riesgos 2. Educación Artística para la Comprensión de la Cultura Visual 3. La historia de las materias curriculares: paracomprender las concepciones de la Educación Artística 4. Lasconcepciones que orientan el currículum 5. La investigación sobre lacomprensión: la interpretación como clave de la educación escolar 6.La importancia de aprender a interpretar la Cultura Visual 7. Laevaluación en la Educación Artística 8. Tres proyectos de trabajo para la comprensión de Cultura Visual Ejemplo 1: ¿Qué se puede aprender de un cuadro? Ejemplo 2: Aprender a ver para aprender a interpretar elentorno Ejemplo 3: ¿Por qué cambia el arte? EpílogoBibliografíaFernando Hernández es profesor de la Universidad deBarcelona. Reflexiona desde hace treinta años sobre procesos deformación del profesorado para alcanzar la utopía de una educaciónescolar en la que todos encuentren su lugar para aprender.
