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La evaluación de los aprendizajes en la universidad transitó por diferentes líneas de investigación. Algunos estudios refieren a la escritura académica; otros vinculan la evaluación con la calidad de la educación, o con las habilidades de razonamiento evaluadas en los exámenes. En este marco, este trabajo sugiere que el contexto disciplinar condiciona la evaluación, en tanto que el tipo de contenido a evaluar, deja su impronta en cuanto a tipos de exámenes, formas de escritura, y tareas requeridas en las consignas. En este sentido el objetivo de este trabajo es indagar los modos de evaluación de los aprendizajes que fueron utilizados en las asignaturas de los últimos niveles de las carrera de Ciencias Biológicas, poniendo énfasis en los términos utilizados para formular las consignas, y elaborar las respuestas; y las habilidades cognitivo-lingüísticas puestas en juego por las distintas demandas. Los capítulos estarán agrupados en dos partes, la primera referida a la evaluación de las habilidades cognitivo lingüísticas. En la otra parte los otros capítulos harán referencia a las habilidades cognitivo lingüísticas puestas en juego a partir de dichas demandas.
